בית ספר מורדי הגטאות
מטרת היציאה לדרך
ליצור כלים שיטתיים לניתוח ביצועים עצמי, שיאפשרו לתלמידים לזהות בעצמם את מקורות ההצלחות שלהם ואת שורשי הטעויות — האם נבעו מחוסר ידע, חוסר תשומת לב או קושי בהבנת הנקרא. המטרה היא להעביר את האחריות על הלמידה לתלמיד, לחזק את תחושת המסוגלות שלו ולהפוך כל משימה לימודית להזדמנות לצמיחה ושיפור לקראת היעד הבא.
מה הצלחנו להשיג
בניית מודל עבודה מבוסס AI ליצירת טפסי בדיקה עצמית לכלל הלומדים בבית הספר תוך יצירת מעטפת המותאמת לצרכים שונים. למעשה, ה-AI שימש כ"מומחה פדגוגי" וסייע להבנות כלי רפלקטיבי בדגש על זיהוי סיבת הטעות/ניתוח הצלחה והנעה לפעולה מעשית, וזאת בהתאם לחתך הגיל, פרופיל הכיתה, דגשי תחום הדעת בכלל ויחידת הלימוד בפרט. בנוסף, פותחו כלי משוב לניתוח פעילויות לימודיות חוויתיות בשגרת הלימוד, וזאת לצד הטמעה ושימוש במגוון רחב של כלים (כגון NotebookLM, Gemini, Canva וכיוב') לתכנון יחידות לימוד והנגשת תכנים מורכבים.
סיפור הקהילה
בבית ספר מורדי הגטאות, "למידה במרחבי החיים: בחירה. פנאי. קהילה" התגבשו שתי קהילות לומדות השואפות להפוך את בית הספר לארגון לומד ומתפתח. חברות הקהילה התמקדו בנושא הערכה ומשוב, ולאחר תהליך חקר מעמיק העלו את הסוגיה — כיצד הטמעה שיטתית ומכוונת של כלים לניתוח ביצועים עצמי משפיעה על יכולת התלמידים לזהות את הגורמים להצלחות ולטעויות שלהם, ומעודדת אותם להשתמש במשימה הלימודית ככלי לימודי לשיפור. חשיבה ביקורתית ומודעות עצמית (ניהול עצמי ואחריות אישית) הן המיומנויות המרכזיות שליוו את התהליך הפדגוגי. חברות הקהילות חקרו את כלי הבינה המלאכותית כשותפים לדיוק הערכה המעצבת. תהליך החקר, שכלל את חקר הסוגיה וסבבי התנסות בכיתות, הוביל לשינוי תפיסתי: המורה כבר אינו מקור המשוב היחיד, אלא המנחה שמאפשר לתלמיד להפוך למעריך מיומן של תהליכי הלמידה. בסיוע הבינה המלאכותית וניסוח פרומפטים מדויקים, חברות הקהילה יצרו טפסים ומחוונים כהערכה מעצבת מקדמת בקרה עצמית ולמידה אפקטיבית, המאפשרת ניתוח ביצועים עצמי, הכוונה אישית וקידום תהליכי הוראה מותאמים גיל ותחום דעת. התהליך קידם את השיח הפדגוגי, עבודת הצוות והשיתופיות בקרב חדר המורים.
תוצרי הקהילה
הצוות המוביל
מנהלת בית הספר
מורות מובילות
מנחת השקפה
מנחה AI